Début février 2011 : des personnages qui parlent…

Avec le numéro de janvier des Belles Histoires, nous avons travaillé la manière dont les paroles des personnages sont présentées dans les histoires. J’ai lu dans l’histoire « Le plus beau bonnet du monde », les deux premières rencontres entre Anders, personnage principal de l’histoire, et le bûcheron ou le grand garçon. Après un rappel de récit sur ces deux rencontres avec la moitié de la classe, je leur présente des bandes de papier sur lesquelles j’ai écrit les répliques des personnages (comme indiqué dans la fiche pédagogique).

Je lis ces bandes et nous jouons au jeu du « qui dit quoi ? ». Les élèves remarquent alors la présence des guillemets et j’explique la fonction de ceux-ci : « Quand un personnage prend la parole dans le texte d’un récit, on trouve des guillemets ; l’ouverture des guillemets nous indique que le personnage ouvre la bouche et commence à parler, la fermeture des guillemets, nous indique qu’il ferme sa bouche, il a terminé de parler. » Pendant ce temps, pour l’autre moitié de la classe, je donne la consigne suivante : « vous allez dessiner une des deux rencontres au choix sur une feuille blanche ». Je leur laisse le magazine à disposition parce que certains aiment dessiner les détails ou respecter la couleur des vêtements des personnages par exemple.

Un jour suivant, par petits groupes, les élèves théâtralisent les deux rencontres. Je distribue les rôles (Anders, le bucheron, le grand garçon), je fais le narrateur. Les répliques de chaque personnage  sont donc répétées et entendues plusieurs fois par les élèves.

Lors d’un moment collectif, nous observons les dessins réalisés en autonomie et je pose la question suivante : « Comment faire parler, comme dans la pièce de théâtre, comme dans le récit, vos personnages sur votre dessin ? »

-        Il faut les guillemets, il faut écrire ce qu’ils disent.

Je leur réponds que sur un dessin, il existe une autre façon de faire parler les personnages et je les invite à feuilleter plusieurs magazines pour trouver une solution.

-        Zouk, Zouk, elle parle dans des bulles !

Nous décidons donc de faire parler les personnages dessinés avec des bulles.

Je prépare donc les répliques des personnages sur des morceaux de papier que les élèves pourront coller sur leur dessin. Mais comment associer la bonne réplique au personnage ?

J’affiche au tableau, les répliques et je demande aux élèves de trouver leur émetteur.

E : Ici, je vois le mot maman donc c’est Anders qui dit ça.

M : Pourquoi ?

E : Parce qu’Anders dit « Mon bonnet, c’est ma maman qui me l’a fait. »

E : Oui, et ici c’est le bucheron qui parle.

M : Comment le sais-tu ?

E : Parce que c’est plus long et que le bucheron, il parle plus longtemps que le grand garçon.

Les élèves sélectionnent donc les répliques nécessaires pour leur dessin.

A travers ce travail, les élèves prennent connaissance des différents moyens de différencier les paroles du texte. Dans un texte narratif, les paroles du personnage doivent être mises entre guillemets. Dans la BD, elles sont placées dans des bulles reliées à l’émetteur.

Enfin, au théâtre, le texte dit par un acteur correspond aux paroles du personnage qu’il incarne.

Le 3 janvier 2011

Aujourd’hui, séance littérature. J’apporte le magazine Les Belles histoires du mois de janvier dans ma classe. Je cache la première de couverture et en apercevant le dos du magazine, les élèves s’exclament : « C’est le nouveau magazine du mois de janvier ! » Je confirme, fière d’eux, et je leur demande : « A votre avis, qu’y a-t-il sur cette couverture ? »

Bien sûr en temps qu’enseignante, j’attends que mes élèves se servent de leur connaissance du magazine – nous travaillons depuis septembre avec ce support – et qu’ils me répondent : le titre du magazine, le titre de la grande histoire, une illustration pour la grande histoire, pour la petite, les personnages du magazine comme Zouk et Polo…

Que nenni ! Leurs réponses me laissent un peu décontenancée :

« Une histoire de Noël ! »

« Des enfants dans la neige ! »

« Un bonhomme de neige ! »

J’écoute leur proposition et je dis « quoi d’autre ? », je m’enlise…

Mais si on réfléchit au pourquoi de ces réponses : les élèves émettent des hypothèses sur le contenu de la grande histoire en rapport avec les évènements du moment.  Le père Noël vient de faire sa tournée et le numéro du magazine de décembre (avec le père Noël) est encore dans leur mémoire.

Quant à la neige et au bonhomme de neige, et oui, nous sommes en hiver ! Ils ont déjà compris que la presse jeunesse leur propose des contenus en lien avec « leur » actualité.

Mais je ne m’avoue pas vaincue. Je récupère bien vite tous les magazines Les Belles histoires depuis septembre et je les expose sous leurs yeux. S’en suit une comparaison de toutes les couvertures des magazines : « Qu’est-ce qui est identique sur toutes les couvertures ? » Et là, les réponses tant attendues, sortent de la bouche de mes élèves :

« Le titre du magazine », « Le titre de la grande histoire », « Zouk », « Polo »…

Bien évidemment quand je leur demande ce que contient la couverture du mois de janvier, ils me resservent les mêmes réponses : Ouf !

Comme quoi, ce travail n’est pas anodin et ce qui nous semble évident est loin de l’être pour nos élèves. Entre observer, se servir de ses connaissances et généraliser … La suite le mois prochain !

Dans le numéro de Belles Histoires d’octobre le héros, Barnabé, fait un dessin magique. Une classe de grande section s’en est emparée. Sans leur montrer ce dessin, leur maîtresse a fait la liste des éléments figurant dans ce dessin. Chaque élève a ensuite fait son propre dessin avec les éléments de cette liste.

Voici un résultat :

Et voici cette liste , écrite par Fiona :

Puis les élèves ont vérifié que tous les élements de la liste étaient bien dans leur dessin, et ils ont comparé avec le dessin de l’histoire. Vous pouvez le trouver dans les outils à télécharger d’octobre 2010

http://www.bayardeducation.com/category/intro-ressources-enseignants/intro-les-belles-histoires/les-belles-histoires/

En partant de la BD sans paroles qui est  tous les mois au dos du magazine Belles Histoires, avec pour héros Polo le petit chien, Sophie a fait découvrir à ses élèves de grande section  une première approche de la bande dessinée. Voici quelques dessins de ses élèves. Pour en savoir plus, cliquez sur ce lien et regardez juste en dessous de la vidéo…

http://www.bayardeducation.com/category/intro-ressources-enseignants/intro-vos-experiences/en-gs-avec-les-belles-histoires/

Leurs deux classes ont travaillé toute l’année sur l’univers de Victor Big Boum, pour finalement inventer, rédiger et illustrer une aventure originale qui reprend les personnages de la série. Emportés par leur élan, les élèves et leurs maîtresses ont réalisé un livre numérique sur DVD : on peut feuilleter l’ouvrage à l’écran en écoutant le texte lu (magistralement !) à voix haute par des proches. Et pour aller au bout du projet, les enfants ont offert ce livre numérique au service pédiatrique du centre hospitalier de Montluçon, à l’institut médico-éducatif et à la bibliothèque municipale de Bourg-de-Thizy, au réseau d’aide aux enfants en difficulté, au centre de ressources de Tarare… 
Bref, un énorme travail autour de la langue française. Il a fallu analyser les textes pour « voir comment c’était fait ». Puis les enfants ont écrit leur histoire avec de vrais soucis d’auteur : choix du vocabulaire, cohérence des événements, chasse aux répétitions, pertinence des mots de liaison… Et aussi un travail sur la citoyenneté et la solidarité, puisque l’objet produit est sorti de l’école pour profiter à des enfants en souffrance. Un super projet qui fera date dans l’histoire de chacun des enfants qui a eu la chance de participer.

Les CM1.CM2 de l’école du Pialon à Saint-Paul-Trois-châteaux dans la Drôme ont réalisé leur propre journal, après avoir travaillé à partir des vidéos proposées par Bayard. En voici la Une :

Bravo à eux, chapeau les confrères !

Regardez cette vidéo tournée dans la classe de petite section de Sophie à Bagneux (92)). Vous y découvrirez un 25ème élève, présent dès la rentrée : le singe Popi. Bien plus qu’une mascotte, la peluche Popi sert de support à un projet pédagogique passionnant…

Chaque jour un enfant ramène chez lui Popi. Il emporte le singe, avec son petit sac à dos, deux objets soigneusement choisis, et un appareil photo numérique. Le lendemain matin, dès son arrivée, son institutrice imprime les photos, les colle sur un grand cahier et l’enfant va raconter, d’abord à la maîtresse en échange individuel, puis devant le groupe classe, ce qu’il a fait « dans sa maison » avec Popi. Prétexte à échange langagier, manière de créer du lien entre la maison et l’école, façon de tisser des ponts aussi entre les familles,avec leurs richesse et différences culturelles. Sophie prend ensuite le magazine Popi à laquelle sa classe est abonnée et la lecture de l’histoire de Popi en photos permet, cette fois, une ouverture sur le monde et une reformulation. Sachant que l’objectif essentiel de la maternelle rappelé dans les programmes est « l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre », cette initiative pédagogique est 100% bénéfique aux apprentissages.

Pour en savoir plus, lire la vidéo.