Et pour voir toute l’aventure de cette création, de l’histoire papier au spectacle retrouvez nos vidéos ici

Cliquez sur ce lien pour télécharger le règlement complet du concours.

http://www.bayardeducation.com/bonnemine-dor-2011/

Attention le vote est ouvert jusqu’au 7 juin.

Les enseignants qui sont abonnés au kit pédagogique J’Aime Lire ont reçu une fiche leur permettant de travailler autour du concours. Une manière d’amener chaque élève à lire un roman par mois, d’installer une posture de lecteur en leur permettant d’exprimer un  jugement personnel et de participer à des échanges autour des oeuvres lues.

Il s’agit de faire dessiner aux élèves leur personnage de conte préféré et d’envoyer les dessins à la rédaction des Belels Histoires avant le 31 mai. Une belle occasion de travailler sur les stéréotypes des contes, et sur les personnages que vous aurez rencontrés au cours de votre année.

Le 1er prix : l’album d’Yvan Pommaux, J’veux pas y aller + 3 recueils de contes

2ème au 30 ème prix : l’album d’Yvan Pommaux, J’veux pas y aller + 30 exemplaires du magazine Les Belles Histoires.

Pensez bien à indiquer au dos de chaque dessin le nom de l’élève, sa classe, votre nom et celui de votre école. Envoyez votre enveloppe à l’adresse suivante:

Concours « Dessine ton personnage de conte préféré » Les Belles Histoires- Bayard- 18 rue Barbès 92128 Montrouge cedex

Bonne chance à tous !

http://www.bayardeducation.com/category/intro-la-presse-en-classe/videos-coulisses-magazine/

Et pour bien les exploiter en classe, une fiche pédagogique à télécharger. Avec notamment la manière de transformer vos élèves de cycle 3 en « faiseurs d’infos » !

Début février 2011 : des personnages qui parlent…

Avec le numéro de janvier des Belles Histoires, nous avons travaillé la manière dont les paroles des personnages sont présentées dans les histoires. J’ai lu dans l’histoire « Le plus beau bonnet du monde », les deux premières rencontres entre Anders, personnage principal de l’histoire, et le bûcheron ou le grand garçon. Après un rappel de récit sur ces deux rencontres avec la moitié de la classe, je leur présente des bandes de papier sur lesquelles j’ai écrit les répliques des personnages (comme indiqué dans la fiche pédagogique).

Je lis ces bandes et nous jouons au jeu du « qui dit quoi ? ». Les élèves remarquent alors la présence des guillemets et j’explique la fonction de ceux-ci : « Quand un personnage prend la parole dans le texte d’un récit, on trouve des guillemets ; l’ouverture des guillemets nous indique que le personnage ouvre la bouche et commence à parler, la fermeture des guillemets, nous indique qu’il ferme sa bouche, il a terminé de parler. » Pendant ce temps, pour l’autre moitié de la classe, je donne la consigne suivante : « vous allez dessiner une des deux rencontres au choix sur une feuille blanche ». Je leur laisse le magazine à disposition parce que certains aiment dessiner les détails ou respecter la couleur des vêtements des personnages par exemple.

Un jour suivant, par petits groupes, les élèves théâtralisent les deux rencontres. Je distribue les rôles (Anders, le bucheron, le grand garçon), je fais le narrateur. Les répliques de chaque personnage  sont donc répétées et entendues plusieurs fois par les élèves.

Lors d’un moment collectif, nous observons les dessins réalisés en autonomie et je pose la question suivante : « Comment faire parler, comme dans la pièce de théâtre, comme dans le récit, vos personnages sur votre dessin ? »

-        Il faut les guillemets, il faut écrire ce qu’ils disent.

Je leur réponds que sur un dessin, il existe une autre façon de faire parler les personnages et je les invite à feuilleter plusieurs magazines pour trouver une solution.

-        Zouk, Zouk, elle parle dans des bulles !

Nous décidons donc de faire parler les personnages dessinés avec des bulles.

Je prépare donc les répliques des personnages sur des morceaux de papier que les élèves pourront coller sur leur dessin. Mais comment associer la bonne réplique au personnage ?

J’affiche au tableau, les répliques et je demande aux élèves de trouver leur émetteur.

E : Ici, je vois le mot maman donc c’est Anders qui dit ça.

M : Pourquoi ?

E : Parce qu’Anders dit « Mon bonnet, c’est ma maman qui me l’a fait. »

E : Oui, et ici c’est le bucheron qui parle.

M : Comment le sais-tu ?

E : Parce que c’est plus long et que le bucheron, il parle plus longtemps que le grand garçon.

Les élèves sélectionnent donc les répliques nécessaires pour leur dessin.

A travers ce travail, les élèves prennent connaissance des différents moyens de différencier les paroles du texte. Dans un texte narratif, les paroles du personnage doivent être mises entre guillemets. Dans la BD, elles sont placées dans des bulles reliées à l’émetteur.

Enfin, au théâtre, le texte dit par un acteur correspond aux paroles du personnage qu’il incarne.

Le 3 janvier 2011

Aujourd’hui, séance littérature. J’apporte le magazine Les Belles histoires du mois de janvier dans ma classe. Je cache la première de couverture et en apercevant le dos du magazine, les élèves s’exclament : « C’est le nouveau magazine du mois de janvier ! » Je confirme, fière d’eux, et je leur demande : « A votre avis, qu’y a-t-il sur cette couverture ? »

Bien sûr en temps qu’enseignante, j’attends que mes élèves se servent de leur connaissance du magazine – nous travaillons depuis septembre avec ce support – et qu’ils me répondent : le titre du magazine, le titre de la grande histoire, une illustration pour la grande histoire, pour la petite, les personnages du magazine comme Zouk et Polo…

Que nenni ! Leurs réponses me laissent un peu décontenancée :

« Une histoire de Noël ! »

« Des enfants dans la neige ! »

« Un bonhomme de neige ! »

J’écoute leur proposition et je dis « quoi d’autre ? », je m’enlise…

Mais si on réfléchit au pourquoi de ces réponses : les élèves émettent des hypothèses sur le contenu de la grande histoire en rapport avec les évènements du moment.  Le père Noël vient de faire sa tournée et le numéro du magazine de décembre (avec le père Noël) est encore dans leur mémoire.

Quant à la neige et au bonhomme de neige, et oui, nous sommes en hiver ! Ils ont déjà compris que la presse jeunesse leur propose des contenus en lien avec « leur » actualité.

Mais je ne m’avoue pas vaincue. Je récupère bien vite tous les magazines Les Belles histoires depuis septembre et je les expose sous leurs yeux. S’en suit une comparaison de toutes les couvertures des magazines : « Qu’est-ce qui est identique sur toutes les couvertures ? » Et là, les réponses tant attendues, sortent de la bouche de mes élèves :

« Le titre du magazine », « Le titre de la grande histoire », « Zouk », « Polo »…

Bien évidemment quand je leur demande ce que contient la couverture du mois de janvier, ils me resservent les mêmes réponses : Ouf !

Comme quoi, ce travail n’est pas anodin et ce qui nous semble évident est loin de l’être pour nos élèves. Entre observer, se servir de ses connaissances et généraliser … La suite le mois prochain !